|
|
|
نخستين نگاشت سند برنامه درسي ملي 25 اسفند ارايه مي شود
|
|
به گزارش خبرنگار اجتماعي ايرنا، حجت الاسلام والمسلمين "علي ذوعلم" روز دوشنبه در مصاحبه با خبرنگاران گفت: نگاشت نخست اين سند بعد از جمع آوري نقطه نظرات کارشناسان و صاحبنظران به شوراي عالي آموزش و پرورش ارايه مي شود و در ارديبهشت ماه سال آينده بعداز تصويب در اين شورا، براي اجرا به بخش هاي مختلف آموزش و پرورش ابلاغ مي شود.
وي بااشاره به برگزاري نخستين هم انديشي بررسي نهايي نخستين نگاشت سند برنامه درسي ملي، افزود: اين همايش با هدف جمع آوري نظرات کارشناسان و صاحبنظران از 13 تا 15 اسفندماه جاري در مرکز تربيت معلم نسيبه تهران برگزار مي شود.
ذوعلم، برنامه درسي ملي را يک نقشه کلان براي نظام برنامه درسي کشور ذکر کرد و گفت: توجه به اهداف متعالي تربيتي و نيازهاي متنوع فراگيران براي پرورش انسان در جمهوري اسلامي از انگيزه هاي تدوين اين سند است.
وي ترسيم نقشه جامع و کلان محتواي دستگاه هاي رسمي و عمومي تعليم و تربيت، نوسازي و بازسازي فعاليت ها و راهبردهاي تربيتي و ارايه الگوي منسجم، کارآمد و اثربخش براي توليد برنامه ها و منابع آموزش و پرورش را از ديگر اهداف تدوين سند برنامه ملي درسي ذکر کرد.
ذوعلم بااشاره به تشکيل کميته هاي ملي درسي در سراسر کشور، افزود: استفاده از همه توانمندي هاي بومي و ملي و بهره برداري از تجربيات خارجي در تدوين اين سند مورد توجه قرار گرفته است.
وي بابيان اينکه بايد تعليم و تربيت نوسازي شود، افزود: براي نوسازي تعليم و تربيت بايد از تجربيات و ابزارهاي نوين استفاده کرد تا به همه مطالبات نسل جوان پاسخ داده شود.
ذوعلم تصريح کرد: نوسازي و بهسازي تعليم و تربيت گام نخست بوده و هدف پاياني نيست چنانچه در سند برنامه ملي درسي پيش بيني شده که هر 10 سال برنامه درسي ملي مورد ارزشيابي علمي و دقيق قرار گيرد.
مديرکل دفتر برنامه ريزي و تاليف کتاب هاي درسي گفت: بايد زمينه ساز ارتقاي کيفيت مدرسه در جهت تحقق مدرسه زندگي باشيم که در آن به زندگي، پويايي و خلاقيت توجه شده باشد.
وي هدف نهايي در تدوين برنامه درسي ملي را عنصر تفکر و انديشه ورزي ذکر کرد و گفت: بايد نسلي متفکر، خلاق، مومن، خودباور، دانا، بصير، تلاش گر و سالم تربيت کنيم و از حرکت يکسويه در تعليم و تربيت پرهيز کنيم.
خبرگزاری جمهوری اسلامی 12 اسفند 1387
|
|
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
|
|
|
|
|
